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: Schweizerische Zivilprozessordnung (Art. 1–352 ZPO sowie Art. 400–408 ZPO)</div>

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Noveduc Gestión

Sandra Sánchez

Néstor Zorzoli

Gestión de la evaluación integral

Aportes para una práctica áulica e institucional democratizadora

Prólogo&#13;
Ruth Harf&#13;
&#13;
Introducción&#13;
La evaluación. ¿Y la punta del ovillo?&#13;
&#13;
PRIMERA PARTE&#13;
Abordaje desde distintas categorías de análisis. Un camino necesario&#13;
&#13;
Capítulo 1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de evaluación?&#13;
Una importante pregunta inicial&#13;
A desanudar el ovillo&#13;
De modelos y tejidos&#13;
Actividad 1&#13;
Desde una definición más o menos clásica&#13;
Y, nuevamente, ¿para qué?&#13;
Palabras palabras palabras&#13;
Evaluación versus calificación&#13;
Evaluación versus acreditación&#13;
Evaluación y trayectorias&#13;
Clasificaciones tradicionales&#13;
Actividad 2&#13;
La evaluación en las aulas: un primer acercamiento&#13;
La evaluación de la institución educativa: otra mirada necesaria&#13;
Algunas consideraciones para empezar a pensar con criterio democratizador&#13;
De madejas y nudos&#13;
&#13;
Capítulo 2. ¿Por qué hablar de democratización?&#13;
Acuerdos institucionales de evaluación&#13;
Evaluación y control: una perspectiva ¿superada?&#13;
Actividad 3&#13;
Un breve recorrido histórico&#13;
El desafío de superar ritos y etiquetas&#13;
Dar sentidos: las funciones de la evaluación&#13;
Evaluación y enseñanza&#13;
Evaluación y aprendizaje&#13;
Actividad 4&#13;
Las funciones de la evaluación&#13;
Actores participantes: fundamentación&#13;
de un enfoque democratizador&#13;
Actividad 5&#13;
La autoevaluación y la coevaluación como estrategias de reflexión&#13;
Una mirada analógica entre la evaluación democratizadora y la división de poderes en una República&#13;
El proyecto institucional de evaluación (PIE)&#13;
Planificar la evaluación&#13;
Evaluación de los acuerdos didácticos&#13;
De madejas y nudos: el nudo gordiano en evaluación&#13;
&#13;
Capítulo 3. La atención a la diversidad y los procesos evaluativos&#13;
Diversidades&#13;
Atención a la diversidad: la evaluación mediadora&#13;
Equidad&#13;
Actividad 6&#13;
Una tensión no resuelta: los diseños comunes y el trabajo en la diversidad&#13;
Educabilidad y evaluabilidad&#13;
Una mirada indispensable: representaciones que generan categorizaciones&#13;
Complejizando la definición a la luz del debate&#13;
De nudos y de vuelos&#13;
&#13;
&#13;
SEGUNDA PARTE&#13;
Análisis situados de prácticas evaluativas&#13;
&#13;
Capítulo 4. Importancia de los indicadores y su entrecruzamiento&#13;
El indicador como herramienta&#13;
Cómo construir indicadores&#13;
Clasificación de los indicadores&#13;
Sistema de indicadores&#13;
Importancia pedagógica de la dimensión administrativa&#13;
Actividad 7&#13;
Indicadores de contexto&#13;
Un insumo posible&#13;
De contextos y realidades&#13;
&#13;
Capítulo 5. Evaluación de las prácticas áulicas&#13;
¿Proceso de enseñanza-aprendizaje o dos procesos diferentes?&#13;
La evaluación de la enseñanza&#13;
El rol del jerárquico escolar como garante en la implementación de la política curricular&#13;
Acciones de obtención de información&#13;
De los equipos de trabajo a los equipos de reflexión&#13;
Diversidad de insumos para una evaluación diversa&#13;
De docentes y modelos&#13;
La evaluación de los aprendizajes&#13;
La importancia de buena comunicación en los procesos evaluativos&#13;
Hacia la construcción de una evaluación compartida de los aprendizajes&#13;
¿Individual o grupal?&#13;
Algunos ejemplos para analizar&#13;
De la interconexión entre enseñantes y aprendices&#13;
&#13;
Capítulo 6. La evaluación institucional en las diferentes dimensiones&#13;
El proyecto institucional como objeto de evaluación&#13;
A. Cómo somos y cómo nos vemos&#13;
Actividad 8&#13;
Un dispositivo posible para analizar cómo somos&#13;
B. Qué hacemos y cómo lo hacemos&#13;
C. Cómo nos relacionamos&#13;
D. Con qué contamos&#13;
E. El proyecto institucional y la confluencia de sus dimensiones&#13;
F. El proyecto institucional y los subproyectos que lo constituyen&#13;
Actividad 9&#13;
Acuerdos pedagógicos y toma de decisiones&#13;
&#13;
Capítulo 7. Evaluación de la gestión-conducción&#13;
Evaluación del PES&#13;
De estilos y marcas&#13;
De batutas y sonidos&#13;
&#13;
Conclusiones y proyección: evaluamos ¿y ahora qué?&#13;
&#13;
Epílogo&#13;
María del Huerto Revaz