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Hamburger Historikerinnen und Historiker
im Gespräch

Hamburger Historikerinnen und Historiker im Gespräch

Interviews mit Gabriele Clemens, Hans-Werner Goetz, Frank Golczewski, Arno Herzig, Franklin Kopitzsch und Barbara Vogel

Ein Fall für Becker und von Kiesow 1 – Mord in Jork, die neue Bestsellerreihe aus dem Alten Land

Schwarze Schuld

Empires through the Ages in Global Perspective

A Handbook

The Parthian Empire

Sportrecht

Dieser moderne Atlas der Weltgeschichte bringt die Geschichte der Menschheit auf ungewöhnliche Weise ins Bild. Von den Mesopotamiern und alten Ägyptern bis zur Machtentfaltung Chinas im 21. Jahrhundert und dem Klimawandel stellt Christian Grataloup jede Karte mit kurzen Begleittexten in ihren jeweiligen welthistorischen Kontext. So kombiniert das opulente, zum Schmökern einladende Werk neueste globalhistorische Erkenntnisse mit einer attraktiven und regelrecht spannenden Kartographie. 
 Die Grundidee dieses – auch international erfolgreichen – Weltatlas ist es nicht, so viele historische Details wie möglich in eine Karte zu packen, sondern die großen Linien der Globalgeschichte von den Anfängen der Menschheit bis heute mit Hilfe von Karten zu veranschaulichen. Dabei werden neben den klassischen Themen der historischen Kartographie auch viele Aspekte aufgenommen, die in traditionellen Atlanten für gewöhnlich nicht zu finden sind: vom Völkermord an den Armeniern und den Guerillabewegungen in Lateinamerika bis zum „Arabischen Frühling“ oder den Konventionen zum Schutz der Weltmeere. 
 „Christian Gataloup ist auf beeindruckende Weise das globale Zusammenspiel von Geschichte und Geografie gelungen.“ Robert Probst, Süddeutsche Zeitung

Ein Atlas

Die Geschichte der Welt

Palgrave Series in Indian Ocean World Studies

Travelling Islam

Faith, Commerce, and Cultural Exchange in the World of Ibn Battuta

Wie übersetzt man erste Ideen in Forschungsfragen? Mit welchen Techniken lassen sich Daten erheben und auswerten? Wie werden aus Daten wissenschaftliche Texte? Verständlich klärt diese Einführung zentrale Fragen für den Einstieg in die qualitative Sozialforschung. Studierende erhalten Einblicke in die Datengenerierung, -bearbeitung und -auswertung sowie ins wissenschaftliche Schreiben.

Wie übersetzt man erste Ideen in Forschungsfragen? Mit welchen Techniken lassen sich Daten erheben und auswerten? Wie werden aus Daten wissenschaftliche Texte? Verständlich klärt diese Einführung zentrale Fragen für den Einstieg in die qualitative Sozialforschung. Studierende erhalten Einblicke in die Datengenerierung, -bearbeitung und -auswertung sowie ins wissenschaftliche Schreiben.

13 Lektionen für das Soziologiestudium

Qualitativ forschen

Eine nostalgische Bilderreise

Altötting

Alles, was du wissen musst – von Auslandsjahr bis Zusatzversicherung - Aktualisierte und erweiterte Neuausgabe

Und jetzt? Der Survival-Guide fürs Leben nach der Schule

Hatje Cantz Text

Stopgap Measures presents an exciting selection of essays,
interviews and shorter pieces on the work of American artist
Mike Kelley (1954-2012) written over more than three
decades by the noted art historian and cultural critic John
C. Welchman.

Kelley's provocative career gave rise to some of the most
conceptually and materially diverse work of recent times-
in performance, writing, painting, drawing, sculpture, banners,
multimedia installation, appropriated objects and
images and video, as well as numereous collaborations.
This volume includes reflections on specific works, and features
a signature series of pathbreaking essays on Kelley's
innovations in photography and writing as well as explorations
of major themes in his practice, research and thinking:
physical comedy and verbal humor; memory; popular
culture, dress-up and Americana; the uncanny; imaginative
projection and dark fantasy; appropriation and giving;
authorship and self-construction; and the artist's littleremarked
upon negotiation with the histories of and ideas
about Asia. The book concludes with new essays on Kelley's
engagement with animals and the nonhuman; and on the
refrain disappearances that punctuate Kelley's career set
in relation to specters of social catastrophe and nuclear
annihilation.

Stopgap Measures presents an exciting selection of essays,
interviews and shorter pieces on the work of American artist
Mike Kelley (1954–2012) written over more than three
decades by the noted art historian and cultural critic John
C. Welchman.
 Kelley’s provocative career gave rise to some of the most
conceptually and materially diverse work of recent times—
in performance, writing, painting, drawing, sculpture, banners,
multimedia installation, appropriated objects and
images and video, as well as numereous collaborations.
This volume includes reflections on specific works, and features
a signature series of pathbreaking essays on Kelley’s
innovations in photography and writing as well as explorations
of major themes in his practice, research and thinking:
physical comedy and verbal humor; memory; popular
culture, dress-up and Americana; the uncanny; imaginative
projection and dark fantasy; appropriation and giving;
authorship and self-construction; and the artist’s littleremarked
upon negotiation with the histories of and ideas
about Asia. The book concludes with new essays on Kelley’s
engagement with animals and the nonhuman; and on the
refrain disappearances that punctuate Kelley’s career set
in relation to specters of social catastrophe and nuclear
annihilation.

Writings on Mike Kelley

Stopgap Measures

Romance 101

Kaum hat Ba-reum das enttäuschende letzte Dinner Date mit Jae-hyeon verdaut, wagt sie einen neuen Anlauf - denn Liebe geht bekanntlich durch den Magen! Voller Entschlossenheit bereitet sie sich darauf vor, ihrem Angebeteten ihre Gefühle zu offenbaren und - im besten Fall - die erste Beziehung ihres Lebens einzugehen. Doch als der Moment der Wahrheit bevorsteht, distanziert sich Jae-hyeon plötzlich von ihr und lässt Ba-reum aufgewühlt zurück ...

Romance 101 5

EinFach Philosophieren / Unterrichtsmodelle

GrundideenDie Unterrichtsmodelle der Reihe EinFach Philosophieren bieten Bausteine für den Philosophie- und Ethikunterricht der Sekundarstufen I und II, die sich in zweierlei Hinsicht von den "herkömmlichen" Modellen und Materialsammlungen unterscheiden.Erstens orientiert sich EinFach Philosophieren - ganz im Sinne moderner Curricula für den Ethik- und Philosophieunterricht - daran, philosophische Kompetenzen (weiter) zu entwickeln, etwa die Argumentations- und Urteilskompetenz oder die Kompetenz, Begriffe präzise zu definieren. Dabei wird nicht auf klassische philosophische Texte verzichtet, doch ist das Ziel nicht in erster Linie die Vermittlung mehr oder weniger kanonisierter philosophischer Theorien mittels entsprechender Textauszüge aus Werken der Philosophiegeschichte, wie es in vielen verfügbaren Schulbüchern üblich ist.Zweitens liefert EinFach Philosophieren im Unterschied zu den meisten vorhandenen Unterrichts­ma­terialien nicht nur sofort einsetzbare Kopiervorlagen, sondern bietet gleichzeitig einen umfassenden didaktischen Kommentar. Es wird eine Fülle von Anregungen für motivierende Einstiege, ergiebige Textarbeit, dem Unterrichtsinhalt angemessene Sozialformen, fruchtbare Diskussionen u. v. m. gegeben. Außerdem werden mögliche Schülerergebnisse antizipiert, so dass Lehrerinnen und Lehrer auch ohne zeitraubende Einarbeitung das Material sofort einsetzen können.Die Gesamtstruktur der Hefte ist modular, d. h. es werden vielfältig einsetzbare Bausteine präsentiert, die keine lineare Unterrichtssequenz darstellen.Didaktische GrundsätzeEinFach Philosophieren bedeutet nicht "philosophieren light", sondern ist eher im Sinne von "einfach losphilosophieren" zu verstehen, ausgehend von Alltagsintuitionen - in Anlehnung an Karl R. Poppers Auffassung, dass die wissenschaftliche Philosophie die Aufgabe hat, unsere vorhandenen Alltagsphilosophien kritisch zu untersuchen. Dies wird durch anregende Arbeitsaufträge und vielseitiges Material (Fallbeispiele, Bilder, Zeitungsartikel etc.) erreicht, das zunächst dazu dient, Alltagsintuitionen überhaupt bewusstzu­machen, zu ordnen und präzise zu formulieren. Das Heranziehen von wissenschaftlich-philosophischen Texten erfolgt dann niemals als Selbstzweck, sondern stets vor dem Hintergrund eben dieser Intuitionen. Die Schülerinnen und Schüler gewinnen auf diese Weise Kriterien für die eigene philosophische Urteilsbildung.Damit folgt EinFach Philosophieren der Überzeugung Kants, dass man das Philosophieren, nicht aber die Philosophie lehren könne.

GrundideenDie Unterrichtsmodelle der Reihe EinFach Philosophieren bieten Bausteine für den Philosophie- und Ethikunterricht der Sekundarstufen I und II, die sich in zweierlei Hinsicht von den „herkömmlichen“ Modellen und Materialsammlungen unterscheiden.Erstens orientiert sich EinFach Philosophieren – ganz im Sinne moderner Curricula für den Ethik- und Philosophieunterricht – daran, philosophische Kompetenzen (weiter) zu entwickeln, etwa die Argumentations- und Urteilskompetenz oder die Kompetenz, Begriffe präzise zu definieren. Dabei wird nicht auf klassische philosophische Texte verzichtet, doch ist das Ziel nicht in erster Linie die Vermittlung mehr oder weniger kanonisierter philosophischer Theorien mittels entsprechender Textauszüge aus Werken der Philosophiegeschichte, wie es in vielen verfügbaren Schulbüchern üblich ist.Zweitens liefert EinFach Philosophieren im Unterschied zu den meisten vorhandenen Unterrichtsmaterialien nicht nur sofort einsetzbare Kopiervorlagen, sondern bietet gleichzeitig einen umfassenden didaktischen Kommentar. Es wird eine Fülle von Anregungen für motivierende Einstiege, ergiebige Textarbeit, dem Unterrichtsinhalt angemessene Sozialformen, fruchtbare Diskussionen u. v. m. gegeben. Außerdem werden mögliche Schülerergebnisse antizipiert, so dass Lehrerinnen und Lehrer auch ohne zeitraubende Einarbeitung das Material sofort einsetzen können.Die Gesamtstruktur der Hefte ist modular, d. h. es werden vielfältig einsetzbare Bausteine präsentiert, die keine lineare Unterrichtssequenz darstellen.Didaktische GrundsätzeEinFach Philosophieren bedeutet nicht „philosophieren light“, sondern ist eher im Sinne von „einfach losphilosophieren“ zu verstehen, ausgehend von Alltagsintuitionen – in Anlehnung an Karl R. Poppers Auffassung, dass die wissenschaftliche Philosophie die Aufgabe hat, unsere vorhandenen Alltagsphilosophien kritisch zu untersuchen. Dies wird durch anregende Arbeitsaufträge und vielseitiges Material (Fallbeispiele, Bilder, Zeitungsartikel etc.) erreicht, das zunächst dazu dient, Alltagsintuitionen überhaupt bewusstzumachen, zu ordnen und präzise zu formulieren. Das Heranziehen von wissenschaftlich-philosophischen Texten erfolgt dann niemals als Selbstzweck, sondern stets vor dem Hintergrund eben dieser Intuitionen. Die Schülerinnen und Schüler gewinnen auf diese Weise Kriterien für die eigene philosophische Urteilsbildung.Damit folgt EinFach Philosophieren der Überzeugung Kants, dass man das Philosophieren, nicht aber die Philosophie lehren könne.

NN 8

EinFach Philosophieren

Mental Health in Historical Perspective

This book explores the marginalisation of thousands of asylum patients who were removed from their home institutions in Scotland during the First World War to make way for soldiers. Examining what life was like for Scotland's mentally ill civilians from 1914-1934, the author explains why and how asylums were taken over by the War Office, and how this created a divide between civilians and soldiers, carved mostly by politicians and the media. The book sheds light on the painstaking process asylum doctors in Scotland went through to find homes for thousands of patients, and how they found ways to protect their health and wellbeing. Providing insights into the patient hierarchy within Scottish asylums, the author argues that soldiers were not the protected class of patient that politicians and the military tried to portray them as. Drawing from the words of Scotland’s asylum patients themselves, this important book highlights the voices of the mentally ill in Scotland during not only a tumultuous period for their nation, but for themselves.Jennifer Farquharson is an independent researcher specialising in early twentieth-century mental healthcare in Scotland, architectural history, and building conservation. She currently works in the heritage sector at Historic Environment Scotland, where she communicates specialist research to general audiences through books, online learning, exhibitions, films, and more. Jennifer was awarded her doctorate in history from Glasgow Caledonian University, in the UK, and is a member of the Society for the Social History of Medicine, the British Society for the History of Science, and an Associate Fellow of the Royal Historic Society.

This book explores the marginalisation of thousands of asylum patients who were removed from their home institutions in Scotland during the First World War to make way for soldiers. Examining what life was like for Scotland's mentally ill civilians from 1914-1934, the author explains why and how asylums were taken over by the War Office, and how this created a divide between civilians and soldiers, carved mostly by politicians and the media. The book sheds light on the painstaking process asylum doctors in Scotland went through to find homes for thousands of patients, and how they found ways to protect their health and wellbeing. Providing insights into the patient hierarchy within Scottish asylums, the author argues that soldiers were not the protected class of patient that politicians and the military tried to portray them as. Drawing from the words of Scotland’s asylum patients themselves, this important book highlights the voices of the mentally ill in Scotland during not only a tumultuous period for their nation, but for themselves.&nbsp;

Life in the Margins

Scotland's Asylums in the First World War

Hamburger Historikerinnen und Historiker im Gespräch

Bibliografische Angaben

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